观点提要

如何把握思想政治教育的内生动力，是推动思想政治教育创新发展需要回答的重点问题。2017年，冯刚教授在专著《探索思想政治教育发展的内生动力》中就提出思想政治教育的内生动力不是抽象的理论建构，要从中国改革开放的伟大实践中、从青年学生成长发展需求中、从思想政治教育内在规律中寻找发展的内生动力。

习近平总书记指出：“物质富足、精神富有是社会主义现代化的根本要求”大学生是社会主义现代化建设的生力军，丰富充实的精神生活与积极主动的精神动力是大学生成长成才的重要表征和内在特质。

梳理2024年度大学生精神生活与内生动力相关问题的研究成果，分析其研究特点和不足，展望其研究趋势，对进一步深化大学生成长发展的规律把握，激发大学生成长发展的内生动力，促进新时代大学生高质量发展具有重要意义。

近年来，关于思想政治教育内生动力的问题，学界从多视角、多维度开展研究，而从大学生精神生活中寻找思想政治教育内生动力，推动青年学生高质量发展，是思想政治教育内生动力研究的重要转向，同时以青年高质量发展推进中国式现代化的时代要求与精神支撑。

一、大学生精神生活与内生动力相关问题的研究现状

学者们立足大学生所处的历史方位和时代特征，探讨了大学生精神生活的理论内涵、内容结构，关注了大学生精神生活质量与品质、红色文化与大学生精神生活、党的精神谱系对大学生精神世界的塑造引领，大学生成长发展内生动力与思想政治教育内生动力等重要议题，初步形成了大学生精神生活与内生动力相关问题研究的理论框架。

（一）大学生精神生活相关问题的研究现状

学者们从不同维度、不同视角对大学生精神生活的理论内涵进行了研究，突出理想信念塑造分析了大学生精神生活的内容结构，从红色文化和党的精神谱系与大学生精神生活和精神世界影响建构等方面进行了理论和实践研究探索。

1.大学生精神生活的理论内涵研究

2024年，学者们对于大学生精神生活的理论内涵的研究主要集中在以下方面：一是“层次说”，认为大学生精神生活共同富裕在个体、社会、国家层面呈现着不同的样态与要求。韩宝华和张馨予指出，在个体层面，大学生精神生活共同富裕体现为高水平的文化素养、坚定的理想信念、高度文化自觉和文化自信；在社会层面，体现为文化事业和文化产业的繁荣、精神文化产品和服务供给的多样；在国家层面，体现为精神生活对“五位一体”总体布局与全新人类文明形态的紧密结合。二是“实践说”，主张大学生精神生活是人实现自身的实践过程和实践活动。姚冬梅和王雯萱认为大学生精神生活是一定社会历史条件下现实的人面向自身精神世界主动追求生命价值的实践活动。戴双月和宫晓虹认为大学生的精神生活是物质生活的升华，是大学生精神生活状态和精神生活方式的体现。

2.大学生精神生活的内容结构研究

学者们认为，理想信念、价值观等构成大学生精神生活的主要内容。严炜韬认为大学生精神生活是包含理想、信念、学习、志趣、社交以及各种文化娱乐的精神生产和精神享受活动。梅萍和程彩乐认为当代大学生良好精神生活的建构离不开崇高的理想信念、良好的道德素养、正确的审美观念和健康的社会交往等要素。李秋艳认为大学生精神文化生活包括社会责任感、主流意识形态认同和认知。吴凤琼认为新时代大学生精神文化生活包括理想信念、人生观价值观、精神文化生活和网络生活。温雪秋、林珊和区晋诚认为大学生精神生活包括理想信念、思想观念、政治素养和审美情趣。杨丽艳和牛迦南认为大学生精神生活包括物质保障、精神生活和价值生活。

3.大学生精神生活的研究视角

学者们从大学生所处的历史方位、时代特征、行为特征等视角研究了大学生精神生活相关问题。一是新时代的历史方位视角。吴凤琼以新时代为研究背景，探讨了新时代大学生精神文化生活高质量发展的意义和路径。钱配配和杨爱杰提出了新时代大学生精神生活高质量发展的样态要求与实践路径。二是大学生所处的时代特征视角。梅萍和程彩乐认为网络泛娱乐化现象正不断侵蚀着大学生的精神生活，导致大学生理想信念淡化、道德知行不一、审美价值观走偏、人际交往质量降低等问题，深入剖析了其根源，提出了应对策略。温雪秋等认为受短视频“泛娱乐化”现象的影响，大学生呈现出理想信念矮化、思想观念虚化、政治素养弱化、审美情趣庸俗化等现象，提出应加强对大学生的引导，提升大学生精神生活质量。三是大学生的行为特征视角。戴双月和宫晓虹认为要扬弃虚假消费、符号消费和攀比消费等不理智的消费行为，引导大学生增强理想信念的精神力量、树立科学理性的价值追求和形成健康合理的精神交往，推动大学生精神生活向有序、高质量方向发展。周明鹏分别从数字技术、消费文化、消费主体三重维度具体阐释了新时代大学生精神生活的本真复归和高质量发展的逻辑理路。冯璐和赵平认为文化消费主义对大学生的精神生活造成的消极影响主要表现为理想信念世俗化、审美情趣庸俗化以及社会交往功利化。

（二）大学生成长发展内生动力相关研究

学者们从学习动力、就业动力、参加体育和劳动动力等方面对大学生成长发展内生动力进行了研究，探讨了大学生成长发展的思想政治教育内生动力生发机制、转化机制和凝聚机制等，提出了激发大学生成长发展的思想政治教育动力机制对策建议。

1.大学生学习动力研究

关于大学生学习动力的研究，主要在以下方面：一是大学生学习内驱力影响因素及提升对策研究。王蕊聚焦大学生学习内驱力，从时代背景、学习主体、教育方式和教育载体探讨了影响大学生学习内驱力的因素和激发大学生学习内驱力的路径。认为学历红利消减趋势造成部分大学生学习意义感的结构性缺失和不良学习习惯的养成，要以崇高的理想信念、科学的考核机制、创新的教学方法分别引领、激发、催生和涵养大学生专业学习驱动力。刘婷玉聚焦高校延期毕业学生，认为学习内驱力是促进学生主动学习和持续发展的关键因素，学习意义感和学习自主能力是影响学习内驱力的决定性因素，外在因素是影响学习内驱力强弱的重要因素。因此，要引导延期毕业学生创造内部自主环境并提供良好的外部激励环境来提升其学习内驱力，促进其全面发展。二是情感教育与学生学习动力研究。韩晓基于情感教育，探讨了大学生学习内驱力激发与唤醒的具体策略，提出教师可以有意识地给学生三种情绪感受，即学习起始时应给予学生充分的愉悦感以引发学习欲望，学习过程中可给予学生适度的挫折感以助推学习欲望，学习结束时应给予学生切实的获得感以延续学习欲望。三是第二课堂与大学生学习动力研究。高蕊和高湉湉认为第二课堂活动与大学生学习内驱力具有直接关系，可以培养大学生学习兴趣，养成自主学习习惯，积累实践经验，促进社交互动，提供成长见证，激发大学生学习内驱力。

2.大学生就业动力研究

关于大学生就业动力研究，一是探讨了大学生就业内驱力提升路径。何玉凤探析了新时代大学生就业内驱力的意义，分析了当代大学生就业内驱力不足的原因，着重提出了提升大学生就业内驱力的现实路径，即结合学科特点来培养专业认同，厚植家国情怀来摆正就业心态，做好职业规划来提高就业能力，加强社会实践来提升自我价值，利用谈心谈话来赋能学生就业。二是关注了数字乡村建设与大学生返乡就业创业支持问题。任慧成以数字乡村为背景，探讨了大学生返乡就业创业的机遇、挑战与建议。认为大学生乡村就业创业仍面临着诸多挑战，如乡村就业创业环境不完善、资金与资源相对短缺、政策支持与制度保障不足、大学生自身技能与经验不足，提出应加强政策支持、提升数字素养和强化乡村基础设施建设来支持大学生返乡就业创业。三是研究了大学生就业创业胜任力培养问题。王雨和吴云基于希望理论，探讨了大学生创新创业胜任力培育问题，认为希望理论中的目标、路径和动力3个核心要素对大学生创新创业胜任力的培育具有显著影响，提出明确的目标设定、有效的路径规划和持久的动力支持，能够显著提升大学生的创新创业胜任力，并提出了相应的培育策略和建议。

3.大学生参加活动的动力研究

2024年，学者对大学生参与体育活动和劳动活动的动力问题研究成果比较集中。一是大学生参加体育活动的动力研究。隋天赫和费加明认为大学生参与体育活动的内在驱动力源于心理、生理和情感等多方面的深层需求。大学生对自我实现有着强烈渴望，通过体育活动可以不断挑战自我，超越自我，实现个人能力的提升和个人价值的展现，这种深层的满足感是大学生持续参与体育活动的强大动力。薛伟佳认为大学生体育行为受到体育意识与价值观、体育环境以及个体动力机制的共同影响，构建有效的体育行为动力机制，需要从增强体育意识、改善体育环境和优化体育政策等多个维度入手，促进大学生积极参与体育活动，提高其身体健康水平。二是大学生参与劳动活动的动力研究。李承秋和韩丽颖的研究指出，以劳动精神涵养大学生精神品格，有利于大学生增强自觉担当历史使命的志气、自觉彰显民族气节的骨气以及主动追求人生价值的底气。应以思想引领满足大学生对劳动世界的深度需求，以实践淬炼激发大学生自觉劳动的内在动力，以文化浸润厚植大学生自强不息的劳动情怀。

二、大学生精神生活与内生动力相关问题的研究展望

基于对2024年度大学生精神生活与内生动力相关问题研究成果的回顾和对研究成果特点、不足的分析研判，未来大学生精神生活与内生动力的相关研究应重点以习近平文化思想为指导，着力在大学生精神生活和内生动力基础理论建构研究、大学生精神生活与内生动力关系研究、网络空间大学生精神生活与内生动力研究、基于大学生精神生活与内生动力的思想政治教育方法创新研究等方面发力。

（一）以习近平文化思想为指导加强大学生精神生活与内生动力的理论建构研究

习近平文化思想深刻揭示了新时代文化建设发展的本质与规律，有力回答了新时代文化建设发展所面临的重大时代课题，是一个内涵丰富、逻辑严密的科学理论体系。在新时代背景下，应以习近平文化思想为指引，着力建构大学生精神生活与内生动力相关研究的基础理论。一是遵循习近平文化思想的指引，强化大学生精神生活与内生动力基础理论的构建，从而提升相关研究的科学性、理论性与专业性。这要求我们深入挖掘习近平文化思想中的精髓要义，将其融入到基础理论的研究中，为后续的深入探讨奠定坚实基础。二是紧密结合习近平文化思想产生的时代背景，深化对大学生精神生活与内生动力的时代特征、具体内涵及外延边界的研究。运用系统思维和发展眼光，全方位、动态地剖析大学生精神生活与内生动力的内在逻辑与运行机理，更好地引导大学生成长成才，使其适应时代发展的需求。三是充分运用习近平文化思想丰富大学生的精神生活，激发大学生发展的内生动力。通过加强马克思主义理论教育、中华优秀传统文化教育以及社会主义核心价值观教育，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使大学生在多元文化思潮的冲击下，能够坚守主流价值，塑造积极向上的精神风貌，增强文化自信。同时，深入挖掘激发大学生内生动力的因素与机制，引导大学生将个人发展与国家、社会需求紧密结合，助力培养有理想、有本领、有担当的时代新人，推动思想政治教育内涵式发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才支撑、智力保障与精神力量。

（二）深化大学生精神生活与内生动力关系研究

党的二十届三中全会强调改革要聚焦提升人民群众生活品质。要深化大学生精神生活与内生动力关系研究，助推大学生高品质的精神生活。大学生高品质的精神生活内在包含自觉自主可持续的内生发展动力，以强大的动力支持推动大学生健康成长成才，丰富精神世界，实现精神富裕。一是精准锚定概念范畴探究二者关系。对于大学生精神生活及内生动力，需从马克思主义理论学科视域下，厘清其各自的概念内涵与外延边界。在新时代赋予大学生的独特成长背景之下，厘清明晰二者的概念定义与范畴论域，使研究方向更为明确、研究路径更为清晰。二是强化现状特征调研把握时代脉搏。通过深入调研大学生精神生活的当下状况，诸如精神需求的满足程度、参与各类文化活动的实际情形等，精准洞察其内生动力的现有水平，涵盖学习动力的强弱、职业规划动力的明晰程度等多个维度，并着重分析不同性别、年级以及专业学生之间存在的差异特征，从而全方位掌握大学生精神生活与内生动力的实际情况。三是深化系统要素和作用机制研究。深入探索大学生精神生活的完善与个人成长成才内生动力之间的内在机制，包括影响机制中的正负向因素、作用机制的具体路径、反馈机制的闭环回路、心理机制的微观作用以及社会机制的宏观影响等，使大学生在精神生活的滋养下激发强大内生动力，凭借内生动力的驱动不断提升精神生活品质。

（三）加强网络空间精神生活与内生动力研究

根据互联网络信息中心发布的第54次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2024年6月，我国网民规模近11亿人（10.9967亿人），网络空间已成为大学生生活交往的“第二空间”。因此，要关注大学生学习与生活的网络空间转向，加强大学生网络空间的精神生活与内生动力研究。首先，在研究内容层面，聚焦新兴技术影响。研究人工智能陪伴、虚拟数字人社交对大学生精神生活的重塑，探索其满足情感需求、拓展社交边界的机制。剖析算法推荐、大数据画像如何影响大学生信息获取与认知，挖掘背后的大学生精神需求与动力激发点。研究虚拟工作、学习场景下，智能化工具对大学生内生动力的促进或抑制作用。其次，在研究方法上，创新融合多种技术。利用眼动追踪、脑电监测等技术，精准捕捉大学生在虚拟场景中的精神反应。结合大数据分析、机器学习，构建动态模型，预测大学生网络行为与精神状态变化。最后，坚持系统思维和全局思维，重视研究成果的转化应用。加强研究应用，强化网络平台开发设计，打造更具精神滋养的产品，助力高校开展智能化教学，激发学生学习发展动力，营造健康网络精神环境，推动网络空间与现实精神生活的深度融合与协同发展。

参考文献：

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作者：白永生，西北农林科技大学马克思主义学院教授；赵佳怡，西北农林科技大学马克思主义学院。

文章选自《思想政治教育研究热点年度发布（2024）》团结出版社2025年版